Het effect van twee verschillende tablettrainingen op getalbegrip en rekenvaardigheden

Abstract

Doel: Het doel van het huidige onderzoek is om in kaart te brengen of de mate van embodied cognition bij twee verschillende tablettrainingen bepalend is voor het verbeteren van rekenvaardigheden. Methode: In totaal hebben 43 kinderen uit groep 3 van zeven reguliere basisscholen deelgenomen aan het onderzoek (Njongens = 18, Nmeisjes = 25, M = 6.35, SD = .53). De kinderen zijn verdeeld over twee tablettrainingen: de embodied tablettraining en de minder embodied tablettraining. Er zijn herhaalde metingen MANOVA uitgevoerd om te kijken of er een significante vooruitgang is op drie rekentaken (getallenlijntaak, sommentaak en vergelijkingstaak) en of deze vooruitgang verschillend is voor de tablettrainingen. Resultaten: Voor beide groepen is er sprake van een significante vooruitgang op de drie rekentaken. Er is geen significant verschil gevonden tussen de twee groepen wat betreft rekenvaardigheid. Tot slot is er geen sprake van een significant interactie effect. Wanneer de rekentaken echter afzonderlijk worden bekeken, is er sprake van een significant interactie effect op de vergelijkingstaak. Conclusie en discussie: Kinderen in het huidige onderzoek laten vooruitgang in rekenvaardigheden zien. De kinderen die de meer embodied tablettraining hebben gevolgd, zijn niet significant meer vooruitgegaan in vergelijking met de kinderen die de minder embodied tablettraining hebben gevolgd. Een mogelijke verklaring betreft het minimale verschil tussen de tablettrainingen. De mate van embodiment lijkt niet het effectieve element te zijn in de trainingen. Daarnaast is er sprake van een kleine steekproef en zijn de betrouwbaarheid en validiteit van de voor- en nameting niet berekend.