Gedifferentieerd rekenonderwijs en de motivatie van leerlingen uit groepzes tot en met acht op de basisschool

Abstract

In huidig onderzoek is middels een vragenlijst gekeken naar de motivatie van 75 leerlingen uit groep zes tot en met acht tijdens een voor en nameting. De onderzoeksgroep heeft meegedaan aan een experiment waarbij de moeilijkheidsgraad van sommen is gemanipuleerd door middel van twee condities. De condities bestonden uit makkelijke rekensommen en moeilijke rekensommen. Middels deze experimentele studie is onderzocht of het aanpassen van de rekenstof aan het niveau van de leerling hogere algemene en intrinsieke motivatie voorspelt. Verwacht werd dat zwakke rekenaars gemotiveerder zouden zijn voor de makkelijke sommen en sterke rekenaars voor de moeilijke sommen. Huidig onderzoek is nuttig voor het onderwijsbeleid in Nederland waarbij gedifferentieerd onderwijs belangrijk wordt geacht. De zwakke rekenvaardigheidsgroep heeft een beter zelfbeeld en hecht meer waarde aan het vak rekenen na het maken van de makkelijke sommen. De sterke rekenvaardigheidsgroep heeft een beter zelfbeeld, maar hecht minder waarde aan het vak rekenen na het maken van zowel de makkelijke als de moeilijke sommen. Er was geen significant effect voor de concepten zelfvertrouwen, de gevoelens van spanning en zenuwachtigheid voor het vak rekenen en de interesse in het vak rekenen. Wellicht zal een grootschaliger onderzoek met meerdere meetmomenten een ander resultaat weergeven.